Le monde en français | Fédération Internationale des professeurs de français

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Date de soumission : 29/01/2016

1. L’ASSOCIATION DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS

1.1. Existe-t-il une ou plusieurs associations de professeurs de français et/ou une association avec une section d’enseignants de français ? :

Oui

Si oui :

Association Française des Professeurs de Français (AFEF)

Tableau association

Nom de l’association	Effectifs	Affiliation FIPF
ADCUEFE		Oui
WEBLETTRES		Oui
ASDIFLE		Oui
APL
SIHFLES		Oui

Précisez la proportion d’enseignants membres de votre association par niveau d’enseignement * :

Préscolaire :

Primaire :

15%

Secondaire :

50%

Supérieur :

30%

1.2. L’association et son environnement institutionnel national et international

1.2.1. L’association est-elle consultée ou sollicitée par les autorités nationales? :

Oui

1.2.2. Si oui sur quel(s) sujet(s) ? :

Programmes

1.3 Rapports internationaux

1.3.1. Le gouvernement de votre pays a-t-il signé un (des) traité(s) international (-aux) prévoyant l’enseignement d’une ou de plusieurs langues étrangères ? :

Oui

1.3.2. Si oui lequel (lesquels) ? :

Avec l’Allemagne, l’Espagne, l’Italie pour des diplômes communs bilingues de baccalauréat; le Royaume Uni et le Brésil pour la délivrance d’autres diplômes.

1.3.3. De votre point de vue cette signature est-elle respectée ? :

Oui. Des enseignements de Langue et Culture d’Origine (ELCO) sont dispensés dans les établissements mais en dehors du temps scolaire à 80 006 élèves dans le primaire et 6 315 élèves dans le secondaire (chiffres 2011). Ces enseignements, prévus à l’origine pour les populations migrantes (en application d’une directive européenne) sont maintenant ouverts à tous les élèves qui le souhaitent. Ces cours sont mis en place quand une demande est faite par des parents auprès des autorités éducatives locales et doivent être intégrés au projet d’établissement. Ils sont assurés par des enseignants mis à disposition par les pays concernés, en concertation avec le ministère français de l’éducation nationale. Dans certains cas, ces enseignements (italien, portugais) sont intégrés aux enseignements de langue vivante et dispensés durant le temps scolaire.

1.4. Votre association entretient-elle des rapports avec les ambassades francophones ? :

Du Québec
De Suisse
De Belgique
Autres

1.5. Le cas échéant, pouvez-vous donner des exemples de coopérations avec ces ambassades ? :

1.5.1 Votre association mène-t-elle des projets dans le cadre des programmes de l’OIF ? :

1.6 Votre association mène-t-elle des projets avec l’AUF, l’Université Senghor ou TV5 monde ? :

Non.

1.7 En dehors des associations de professeurs de français, existe-t-il des associations œuvrant en faveur de l’usage, de la promotion ou de la diffusion de la langue française ? :

2. L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET DU FRANCAIS

2.1. Indiquez les quatre premières langues vivantes étrangères (LVE) enseignées dans le pays par ordre décroissant des effectifs* :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)
Primaire	Anglais	Allemand	Espagnol	Italien
secondaire	Anglais	Allemand	Espagnol	Italien
Supérieur

2.2. Effectifs des apprenants des langues autres que le français :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)
Primaire	348 000	22 500	4 700	2 250
secondaire	5 339 909	2 459 391	832 057	229 728
Supérieur

2.3. Effectifs des apprenants de français*

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

2.4. Niveau d’introduction du français :

2.5. Nombre d’heures proposées par niveau :

3. L’ENSEIGNEMENT EN FRANCAIS (le cas échéant)*

3.1. Effectifs des apprenants

3.1.1. Enseignement public

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.1.2. Enseignement privé

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.2. Si le français n’est pas la seule langue d’alphabétisation puis d’enseignement

3.2.1. Précisez sa place par rapport aux autres langues jouant ce rôle : :

3.2.2. A quel niveau est-il introduit dans le système scolaire ? :

3.2.3. Quel est le nombre d’heures qui lui sont consacrées par semaine et par classe jusqu’à la fin du secondaire ? :

3.3. Outre le français, quelle(s) est (sont) l’ (les) autre(s) langue(s) d’enseignement aux niveaux scolaire et universitaire ? :

	Autre langue 1 (préciser)	Autre langue 2 (préciser)	Autre langue 3 (préciser)	Commentaires
Primaire
secondaire
Supérieur

3.4. La (les) langue(s) d’enseignement change(nt)-t-elle(s) au cours de la scolarité ? :

Non

3.5. Établissements où l’enseignement se fait majoritairement en français

3.5.1. Établissements nationaux

Désignation	Cycles (niveaux)	Nombre d’élèves

Nombre total d’apprenants

Préscolaire	Primaire	Secondaire

3.5.2. Cursus professionnels en français (à extraire du total mentionné ci-dessus en précisant leur objet : hôtellerie, tourisme…)

Intitulé du certificat	Effectif

3.5.3. S’il existe un enseignement de type « écoles bilingues »

3.5.3.1. Quel est l’effectif concerné par niveau ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.5.3.2 Quelles sont les DNL (disciplines non linguistiques) proposées en français ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.6. Établissements français

Primaire	Secondaire	Supérieur

3.7. Autres établissements internationaux (en dehors des établissements homologués par la France)

Désignation	Statut (public, privé, étranger)	Nombre d’élèves

4. PROGRAMMES et CONTENUS

4.1. Existe-t-il des instructions officielles concernant l’enseignement du français ? :

Oui

4.2. Si oui, quelle est la date des dernières instructions ? :

2008

4.3. Les objectifs des programmes vous paraissent-ils :

4.3.1. Atteignables ? :

4.3.2. Convenir aux attentes des parents ? :

4.3.3. Convenir aux attentes des apprenants ? :

4.3.4 Les programmes contiennent-ils des références à la francophonie, à l’Organisation internationale de la Francophonie, aux pays francophones (lesquels ?) et aux auteurs francophones ? :

Peu.

4.3.5 A votre connaissance, les professeurs de français font-ils référence à la francophonie dans leurs pratiques d’enseignement ? (Précisez) :

Un peu par les auteurs étudiés, mais situation très hétérogène, pas de véritables prescriptions.

4.3.6 Utilisent-ils les ressources en ligne mises à disposition par la Francophonie et la FIPF (francparler-oif.org, fipf.org, Apprendre et enseigner avec TV5monde) ? :

Difficile à savoir.

4.3.7 Utilisent-ils régulièrement d’autres ressources en ligne ? Si oui, lesquels ? :

4.3.8. Autres commentaires :

5. LES PROFESSEURS DE FRANÇAIS*

5.1. Nombre

Primaire	Secondaire	Supérieur
377000	55884

5.1.1. Professeurs de français langue étrangère :

5.1.2. Professeurs de français langue seconde :

5.1.3. Professeurs de français langue première (« maternelle ») :

5.2. Enseignent-ils seulement le français ? :

Non

5.3. S’ils enseignent le français et une autre matière, dites laquelle (lesquelles) ? :

Au primaire: toutes les autres matières.
Au secondaire: littérature.

5.4. Exercent-ils parfois une autre activité professionnelle en plus de leur métier d’enseignant ? :

Non

5.4.2. La profession d’enseignant est-elle leur profession majeure ? :

Oui

5.4.3. Quel est le salaire moyen d’un professeur de français pour chaque catégorie par rapport au salaire médian ? :

Primaire et professeurs certifiés : 36% de plus que salaire net médian (2342/1712 euro)
Professeurs agrégés : + 76% (3026/1712 euro)
Enseignement supérieur : maitres de conférence : comme prof. Agrégés ;
Professeurs des universités : + 133% (env. 4000/1712 euro)

NB : 1 - salaire de tous les enseignants quelle que soit la matière enseignée ;
2 - le salaire net moyen d’un cadre est de 3988 euro.

5.5. La formation des professeurs

5.5.1. De quelle formation initiale ont-ils bénéficié ? :

5.5.1.1 Diplôme universitaire ? :

Master 2 (bac + 5)

5.5.1.2 Autre ? :

5.5.2. Précisez aussi les procédures et les délais nécessaires pour une titularisation dans la fonction publique ? :

Concours de recrutement ; titularisation après un an.

5.5.3. Peuvent-ils bénéficier de formation continue ? :

5.5.4. Votre association est-elle en mesure d’organiser des sessions de formation continue ? :

Non

5.5.5. Votre association désire-t-elle organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.6. Si oui, selon quelles modalités ? :

La seule solution en France est de passer par les plans académiques de formation ; ou alors de proposer des formations "libres" mais non validées.

5.5.7. Si votre association a déjà organisé des sessions de formation, pouvez-vous donner quelques exemples (thème, durée, nombre de participants…) ? :

Elle l'a fait par le passé, quand le système de formation était plus favorable.
Actuellement, elle a déposé des propositions de formation dans les plans académiques de formation, ce qui lui permettra de déposer une demande pour être reconnue comme organisme de formation, procédure obligatoire en France pour assurer des formations. Et ainsi, les journées de travail avec ateliers qu'elle organise pourront être prises comme des actions de formation et ouvriront des droits aux participants.

5.5.8 Existe-t-il des écoles/instituts ou départements universitaires de formation des professeurs de français ou d’enseignants des écoles de base? :

Oui

Tableau départements francais

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +
Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education	10160

5.6. Existe-t-il un ou plusieurs départements de français dans les universités ? :

5.7. Existe-t-il une ou plusieurs filières francophones dans les universités ? :

6. VALEURS VEHICULEES

6.1. Selon vous, quelles valeurs sont véhiculées par l’enseignement du français ?

Économique

Culturelle

Démocratique

Autres

7. MOTIVATION

7.1. Quelles sont les principales motivations des membres de votre association pour enseigner la langue française ? :

7.2 Quelles sont les motivations de vos élèves et de vos étudiants pour apprendre le français ? :

8. EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS

EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS :

Rénovation des programmes en cours, création d'un Conseil Supérieur des Programmes.
Piste annoncée dans le projet de rénovation du socle commun : compétences langagières dans toutes les disciplines // compétences linguistiques, maitrise de la langue spécifique à la discipline français.

9. EVOLUTIONS SOUHAITEES

EVOLUTIONS SOUHAITEES :

Revoir la place de l'étude de la langue

Revoir la définition des compétences, plus perçues comme des savoir-faire que comme des compétences globales dans le sens du CECRL, mais évolution difficile car l'appellation a été inscrite dans la loi.

Aller dans le sens d'une explicitation des relations entre compétences langagières, langue des disciplines et compétences langagières et linguistiques spécifiques à la discipline français.

Préciser la place de la littérature par rapport aux autres écrits (écrits sociaux, presse, numériques..), l'étude de la littérature devenue centrale a occulté les autres écrits.

Faire écrire et faire lire avec le numérique, quelles incidences du numérique sur la/les lecture-s et sur l'écriture ?

10. TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT

TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT :

Les enseignants sont actuellement désemparés, pris par des charges de travail importantes, mais aussi par des injonctions contradictoires entre programmes et socle commun.

Souvent dévalorisés, considérés comme responsables de tous les maux de l'école, ils expriment une grande souffrance.

La corporation des enseignants est très diverse, et très clivée en ce qui concerne l'enseignement du français, où se côtoient les positions les plus classiques, voire rétrogrades, et les positions ouvertes à la recherche et à l'innovation, sans que cette ouverture soit vraiment valorisée ni encouragée.

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Avril