Enseigner la littérature : quels enjeux, quelles valeurs,
quels corpus, quelles préconisations ?
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« Quelle littérature, ou plutôt quel usage, quel partage de la littérature est-il important non seulement de défendre mais de promouvoir, voire d’inventer dans et pour des sociétés démocratiques, c’est-à-dire fondées sur ce qu’on appelle le respect de l’individu, la valorisation de son autonomie et de sa liberté (de conscience, de sentiment), non moins que sur les valeurs de la solidarité sociale et de la citoyenneté ? Et pourquoi donc la littérature a-t-elle un rôle à jouer dans cette affaire ? » Voilà comment Hélène Merlin-Kajman (Lire dans la gueule du loup, NRF Essais 2016) situe énergiquement la question de l’enseignement de la littérature sur un terrain politique.
Le propos n’est pas nouveau, au congrès de l’AFEF de 1975, Roland Barthes s’interrogeait déjà sur la lecture à l’école : « Qu’est-ce que lire ? Comment lire ? Pourquoi lire ? ». Mais le propos est plus urgent, la question des valeurs qui dictent nos conduites, qui les éclairent, qui justifient nos engagements, est au cœur de tous les débats sociétaux actuels. Les grandes valeurs universelles de la révolution française : liberté, égalité, fraternité, fondatrices de notre sens de l’humain, sont remises en question dans le quotidien de nos vies, de notre travail, de l’actualité internationale. Si nous, lettrés, nous y égarons, comment les jeunes élèves, les adolescents, les jeunes adultes à l’université, peuvent-ils s’y retrouver, se construire des repères ? En quoi l’École et la culture qui y est rencontrée peuvent-elles les aider à devenir humains, toujours plus humains ? Comment l’École peut-elle leur donner les Instruments culturels qui leur permettront de penser en toute liberté, en toute responsabilité, leur place dans la société ? Cette question éthique, posée aujourd’hui à tous par le biais de l’Enseignement Moral et Civique, n’est pas nouvelle mais urgente. Elle interroge au premier chef l’enseignement de la littérature. Lire la suite de la Problématique (version Pdf)
10h20 - Ouverture - Rappel des enjeux de la journée
10h30-11h40 : Interventions plénières :
- Les enjeux de l’enseignement de la littérature, Jean-Louis Dumortier, Professeur émérite Université de Liège Belgique
- Pourquoi enseigner la littérature aux futurs ouvriers ? L’exemple de la formation professionnelle entre 1930 et 1960, Maryse Lopez, Université de Cergy-Pontoise, ÉSPÉ de l'académie de Versailles, EMA
- Partager les écrits littéraires pour valoriser leur enseignement-apprentissage, Marlène Lebrun, Professeure HEP BEJUNE Suisse
11h40-12h15 - Questions de la salle
13h30-15h00 - Ateliers
1. Valeur(s) de l'œuvre, valeurs à l'œuvre : "vivre" un roman en lien avec un projet interdisciplinaire ? Guillaume Loock, Professeur de collège Seine Saint-Denis
2. Tenants et aboutissants d'une lecture foisonnante, Marlène Lebrun, Professeure HEP BEJUNE Suisse
3. Le choix des supports et des dispositifs : qu’implique le corpus d’un manuel ? Comment en sortir ? Joëlle Thebault, formatrice, rédactrice de manuels scolaires au primaire
4. Valeurs des œuvres, valeurs des élèves, valeurs des enseignants, Françoise Girod, IA-IPR lycée professionnel honoraire
15h15-17h - Table ronde de synthèse avec les rapporteurs d’ateliers et quatre grands témoins :
- Luc Dall’Armellina, Arts Sciences de l’information Université de Cergy-Pontoise, auteur de poésie numérique
- Aldo Gennaï, Didactique de la littérature, ÉSPÉ Languedoc-Roussillon, Université de Montpellier (site de Nîmes), LIRDEF
- Maryse Lopez, Université de Cergy-Pontoise, ÉSPÉ de l'académie de Versailles, EMA
- Agnès Perrin-Doucey, Didactique de la littérature, ÉSPÉ Languedoc-Roussillon, Université de Montpellier 2, LIRDEF